牙齦腫包像石頭

 

文章轉載自：大紀元文化生活藝術網〜醫療保健

http://www.epochtimes.com/b5/13/5/9/n3866358.htm

  

 

牙齦腫包像石頭

 

作者 ﹕溫嬪容（明慧中醫診所院長）

 

2013-05-09

 

一位4歲的女童，牙齦發炎導致發燒，牙醫開了西藥。媽媽不願意讓女童吃抗生素，怕傷到還未成熟的心臟、腎臟，走出牙醫診所，就帶來看診。

 

小小的臉蛋，左臉頰腫了1個高出鼻樑的大包，擠壓到下眼眶，造成左眼變小。我伸出手去摸一下腫包，女童就痛得哀哀叫，怎樣都不肯再讓人碰！半哄半騙地檢查了一下，腫包竟然硬如石頭，要查看牙齒，女童也痛得張不開嘴，一直哭不停。我一面按她的三間穴，順勢輕按頰車穴，哭聲稍緩，但眼淚還掛在小臉上，好不容易讓她張口，看到左上牙床長了1個膿包。

 

雖然女童哭鬧不停，還是快速地針了三間穴，没過多久，哭聲就停了！教媽媽回去幫女童輪流按二間、三間、頰車、內庭、合谷等穴，力道要女童能接受。處方以小柴胡湯為主，作為轉樞起動免疫系統作用，加微劑量的普濟消毒飲，魚腥草、蒲公英、玄參消炎解毒。並囑咐媽媽，若有發燒，2小時吃1包，燒退後照三餐服藥。

 

當天傍晚，媽媽很慌張地打電話來說，女童發燒39℃，我告訴她說：「處方藥2小時吃1次，1次吃2包，藥性很平和，遇急症時增加劑量，可提升女童的免疫力。」

 

1小時後，媽媽又打電話來說：「已燒到39.5℃，怎麼辦？腦筋會不會燒壞？先生一直催著要去掛急診。」我問：「孩子的狀況怎樣？手腳有抽筋反張僵硬嗎？眼神有呆滯恍神嗎？是躺在床上還是還在玩？只有腦膜炎的細菌引發高燒才會燒壞腦袋，牙發膿不會啦！」媽媽回答：「因為發燒，所以精神較差，沒有其他狀況，一直哭哭玩玩的。」我說：「那就好，中藥機轉不在退燒，不是要把作戰的兵力撤回來，而是幫助免疫系統增強抵抗細菌的作戰力，發燒是表示戰況激烈，正氣還够！怕發燒過熱，可用天羅水噴掌心、印堂、頸後和膿包處，再飲用溫開水或稀飯水，小口小口喝，並用溫毛巾包住小腿，冷了再換一條。」之後就没再接到電話。

 

第二天複診，女童燒已退到37.3℃，不但會笑了，也肯讓人摸她的腫包。那個硬腫包竟然軟下來了，而且也消了2/3，真不可思議，媽媽終於鬆了一大口氣！我告訴媽媽：「小孩發燒一次，就會長高一點，頭腦也會靈光開竅一點，而且抵抗力會增加，不要剝奪他們成長強壯的機緣。小孩是純陽之體，往往發病快，轉變快，退得也快！」

 

有了這次經驗，日後女童發燒，媽媽首選看中醫，不再那麼慌張，並察覺到真的小孩發燒一次，抵抗力就增加，燒後的復原也很快，而且不會有手腳無力和食慾差的現象。

 

  

 

 

 

 

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吉娃娃吃中藥

 

文章轉載自：大紀元文化生活藝術網〜醫療保健

http://www.epochtimes.com/b5/13/5/9/n3866386.htm

 

 

吉娃娃吃中藥

 

作者 ﹕溫嬪容（明慧中醫診所院長）

 

 

2013-05-09

 

一位病人每次來看診，手裡一定抱著心肝寶貝吉娃娃狗。當候診或等藥時，看她疼愛狗的樣子溢於言表，紅了多少人的眼睛，大嘆人不如狗！有一天，病人來電話詢問：「醫生，我家的小狗感冒吃西藥已3趟了還没好，可不可以帶去給你看？」

 

原本活蹦亂跳的小狗，白色的短毛，體型細瘦，耳朶卻好大，流著鼻水，吃不下飯，排便散散的，一副病懨懨的樣子，把主人的心都快掏出來了！我用聽診器聽小狗的腹腔，由上而下，小狗一直動來動去，有時還叫，真怕牠會咬我。聽到牠的呼吸有痰音，腹部有腸鳴轆轆聲；開處方：小柴胡湯加藿香正氣散、佩蘭，1天份共3包。

 

第二天，主人抱來復診，小狗精神好多了，主人說：「醫生，我不知道狗吃中藥竟然好得那麼快！」我回答：「在古早時期，狗生病都是自己跑到野外找草藥吃吃就會好，現在被當成寵物飼養，本能都喪失了！」

 

之後有一次，小狗又生病了，這次上吐下瀉得很嚴重。主人覺得西藥藥效比較快，就帶去獸醫那裡，可是小狗拼命哀叫，硬是不肯進去診所，主人急得像熱鍋上的螞蟻！没辦法了，就對小狗說：「那我帶你去給溫醫師看。」說也奇怪，小狗就不再掙扎！

 

來診所後，我先用慈祥的眼神，看著牠的眼睛，試著摸牠的頭，表示友好！然後說：「小狗乖乖哦！讓我聽一聽你的腹部，幫你治療喔！」牠好像聽懂似地靜靜的讓我診療。主人說：「醫生，牠在獸醫那裏看病才没那麼乖！牠好像會聽妳的話。你可不可以摸摸牠的頭，叫牠要乖乖吃藥，這樣我就會比較好餵藥。」

 

以後小狗感冒，主人自然會帶來看診，看完診我也一定摸摸牠的頭，叫牠乖乖吃藥，而牠總是用那又圓又亮的眼睛看著我，搖搖牠豎直的尾巴，叫一聲，好像是說「好啦！」

 

 

 

 

 

 

 

 

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讀書能力≠做事能力

 

文章轉載自：天下社群－洪蘭部落格/教育觀察

http://www.cw.com.tw/blog/blogTopic.action?id=5&nid=2788

 

 

讀書能力≠做事能力

作者：洪蘭（中央大學認知神經科學研究所所長）

 

 

2012/11/27

 

台灣內閣成員學歷高，為世界之冠，但是執行力差，也是有目共睹。

 

讀書能力，為何不等同做事能力？

 

我們常把讀書的能力和做事的能力混為一談，認為讀書讀不好，就沒有出息。其實這兩種能力，在本質上有很大的差別。

 

讀書識字有先天上的條件限制。有一種人很聰明，卻識字很慢，甚至不能辨識字。閱讀時眼睛會跳行，也有寫字上的困難，這就是「失讀症」（dyslexia）。政治家邱吉爾、李光耀皆為此症所苦，但都不損其偉大。

 

其他神經上的疾病，如妥瑞氏症，也有閱讀困難，但也都不礙患者成就一番事業。所以，對於讀書慢、開竅晚的孩子，我們動不動罵他笨、是豬，是非常不對的。這兩種能力，不能畫上等號。

 

台灣內閣成員學歷之高，為世界之冠，但是台灣內閣執行力之差，也是有目共睹。

 

教育的精神在使人類超越動物的本性，使天賦的能力得以發展出來。教育的做法，每個國家因其財政情況、或執政理念而有所不同。但此精神應該是放諸四海皆準。

 

學術上已有無數論文在談knowing that（知其然）和knowing how（知其所以然）的差別。我們在此只問，如何提昇國民的執行力。

 

我們必須區分出讀書能力（考試力），和獲得知識的能力（學習力）。因為前者僅是評量後者的方式之一，不是唯一、也不是最好的方式。

 

要有好的執行力，這個人必須知識廣、見聞多；同時他的知識必須是有組織的，使他能立即提取。重要的是，這個人須有預見未來的能力，而且能事先防範、未雨綢繆。

 

這個預見能力不用教，但必須靠經驗促發。對動物來說，凡是性命交關的事，一次就學會。其他的，只要眼睛看到，也自然就學會。因為，模仿這個最原始的學習機制──鏡像神經元，已經在人和猴子的大腦中找到了。

 

模仿的學習，就是有樣學樣。所以孟母要三遷，它本身是個內隱的學習，不用特別教，只要暴露在這個環境下，自然就會。

 

現在腦造影技術的精進，已經逐漸解開基因和環境互動之謎。環境竟然可以改變基因的展現，令科學家非常震驚。

 

最近發現，童年受虐會改變大腦中情緒調控的機制，使這孩子十五年後，容易有焦慮症、憂鬱症，甚至反社會的行為，更令我們對孩子的教養，不敢掉以輕心。

 

研究也顯示，父母對孩子的態度，決定了他的命運；而大人觀念的改變，是孩子成功的起點。

 

大人需把考試和做事能力分開（其實考試題目出的好壞，跟成績很有關係），也需了解成長和開竅需要時間，更要知道知識和經驗不能畫上等號。

 

二度空間和三度空間的學習，在大腦上動用到的區域不同。經驗是促使神經連接最好的方法，所以教學應該盡量鼓勵學生動手做。

 

人生苦短，我們無法經驗到世界上所有的東西，但可以透過閱讀，把別人的經驗內化為自己的。閱讀和經驗是培養執行力最好的方法，若再加上毅力，則攻無不克、事無不成了。

 

 

 

 

 

 

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文憑只是一張紙

 

文章轉載自：天下社群－洪蘭部落格/教育觀察

http://www.cw.com.tw/blog/blogTopic.action?id=5&nid=3219&page=1

 

 

文憑只是一張紙

 

作者：洪蘭（中央大學認知神經科學研究所所長）

 

 

2013/04/03

 

教改喊了半天，還是脫離不了文憑的迷思。

 

反而是一百年前，許多名校的教授，是沒有文憑的。

 

吳寶春申請EMBA的案子過去了，但是它所突顯出來的問題並沒有解決。這是第一次赤裸裸地讓我們看到台灣的大學，從校長到所長，都是有責而無權！

 

一九八四年，我在台大心理系任客座教授，秘書室打電話來說，新任校長孫震要親自到各系所與老師們座談。我們都很興奮，準備許多的問題。

 

當日，校長一坐定，就嘆了一口氣說，農學院前面有一堆肥料袋，講了三天，工友都不搬走。我聽了心立刻涼一半，一個校長若連工友都叫不動，還談什麼改革呢？

 

原來台灣的校長沒有人事權，會計也不歸他管。我把孫校長和加州大學的校長比一比，忍不住替他叫屈。加州大學的校長由董事會任命，但選出來後，都能放手讓校長去做事。所謂「疑人不用，用人不疑」，為何要用人，又把人綁手綁腳，使人有才難施，有志難伸呢？

 

一九九二年，我回台教書，才了解台灣的制度基本上把教授當賊看，一切措施都是為防弊，不合理的規定多如牛毛。例如我從美國挖了一位教授回來，人事室要她十五年前，在另一所大學做博士後研究的台灣駐外單位的證明書。她因為沒有時間飛到一千里外去蓋章，就放棄了這段年資，每個月少領了些薪水。

 

其實這是很不公平的，因為她原教書的大學，都承認她博士後的年資，為什麼我們不承認呢？尤其領事館並不能證明什麼，頂多證明來公證的人，名字跟文件上的名字一樣而已。

 

只要博士後訓練的單位主管，願意寫信負責就可以了。曾有位芝加哥大學的博士，在我這裡做博士後研究員，後來她去歐洲應徵教職，對方只請我寫封信，證明她有在陽明大學工作兩年就可以了。

 

大學校長對校務應有最後的決定權，因為學校的發展和成敗都在他手上，他負最後的責任，所以他有最後的決定權。

 

教改喊了半天，反而是一百年前，許多名校的教授是沒有文憑的：蔡元培讀到梁漱溟的文章後，就請他到北大教印度哲學；胡適讀了沈從文的小說後，請他到北大中文系教書；燕京大學聘錢穆時，他是蘇州中學的老師；清華大學的華羅庚數學是自修的。

 

史學家陳寅恪上課時說，「前人講過的，我不講；近人講過的，我不講；我自己講過的，我不講。我只講未曾有人講過的東西。」可見他學問的深厚。梁啟超曾說：我梁某人所有著作加起來的份量，不如陳先生數百字的價值。

 

他們兩人的學識、胸襟與人格情操，現在有誰比的上？但他們不是博士，也不是碩士。我們一直高呼學歷不等於能力，為什麼還在迷信文憑？

 

大陸有個順口溜：出生一張紙，開始一輩子；畢業一張紙，奮鬥一輩子；婚姻一張紙，折磨一輩子；金錢一張紙，辛苦一輩子；榮譽一張紙，虛名一輩子；悼詞一張紙， 了結一輩子；忘了這些紙，快樂一輩子。

 

文憑除了一張紙，還是什麼？

 

 

 

 

 

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培養孩子的「回彈力」

 

文章轉載自：天下社群－洪蘭部落格/教育觀察

http://www.cw.com.tw/blog/blogTopic.action?id=5&nid=1331&page=1

  

 

培養孩子的「回彈力」

 

作者：洪蘭（中央大學認知神經科學研究所所長）

 

 

2012/02/07

 

教育除了智育，更需要培養孩子的「回彈力」，一種勇於面對挫折、找回自己的能力，訓練孩子跟挫折共存。

 

學測結束後，一名學生寫信問我，「老師，我今天終於擺脫了多年來的身心束縛，但是為什麼我沒有快樂的感覺？為什麼我不單不快樂，反而覺得空虛？」

 

這是一個很好問題，因為解除痛苦並不等於得到快樂。很多人都以為，不痛苦就快樂了，但那是不對的，它們不是天平的兩端。痛苦如果沒有意義，痛苦解除後，是空虛。

 

現在的人很不快樂，美國每五人中，就有一人患有憂鬱症或焦慮症；根據台灣憂鬱症防治協會的調查，台灣有二百二十萬人有憂鬱症傾向。憂鬱症的就醫率，在七年內增加了十倍。它耗費大量的社會資源，更不要說創造力，這個無價的腦力資源。

 

過去，我們一直都從解除痛苦著手，學生不快樂，我們就改制度，廢聯考、推免試升學，從減輕壓力使學生快樂。但是，現在大學的課業壓力，已經少到只要考進來，幾乎都可以畢業。

 

報登某大學的老師，先把題目給學生做，考試時還可以看書，即便如此，還是有學生懶得抄，交白卷，使老師要給他分數也不能。沒有壓力到這個地步，為什麼還是不快樂？我們少做了什麼？

 

有人認為，這是教育的重心放的不對，不應該只注重負面條件的去除，應該要強調正向長處的建立。野草妨礙玫瑰生長，但只拔除野草並不能使玫瑰長的好，還需澆水、施肥。

 

教育除了智育，還要給他智慧，因為知識不等同智慧，而有智慧，才能不煩惱。我們要教孩子，人生本來就沒有一帆風順，碰到挫折時，不要逃避，愈不敢面對，它就變的愈大。天底下長得最快的東西，就是你不敢面對的問題。教育，要訓練孩子跟挫折一起生存。

 

邱吉爾和林肯都有嚴重的憂鬱症。邱吉爾把他的憂鬱症，叫做「黑狗」，因為憂鬱症就像一隻忠心的狗，到那裡都跟著他；林肯在一八四一年一月，第二次憂鬱症發作時，曾試圖自殺。雖然都有這個可怕的病，但因為他們的態度是接受、不是逃避，憂鬱症便傷不了他們。使他們在病的折磨下，仍維持應有的表現，成了歷史的偉人。

 

所以教育不要一直聚焦在孩子的缺點上。美國有所學校，開學時，要學生寫篇短文，描述一件他最得意的事。然後，老師教學生，從這篇短文中，找出自己的優點，如誠實、友善、勤勉，老師再找各種機會，讓孩子展現他的長處。

 

結果，長處產生自信，有自信就交到朋友。正向的人際關係多了，孩子就快樂，孩子快樂了，他們的學習就進步，而學習，正是教育的核心目的。

 

這項做法的目的在於，這樣長大的孩子，遇挫折時的回彈力高，較不容易得憂鬱症，因為他們知道自己的長處，敢去做自己擅長的事，找到自己人生的意義。最重要的是，他們知道自己是誰。

 

人應該被未來所吸引，而不是被過去所驅迫。改變心態並不花錢，但是我們會快樂很多。

 

 

 

 

 

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中醫望診辨健康（六）

 

中醫望診辨健康（六）

 

《健康之路》 20130506

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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腦與行為的關係〜洪蘭教授

腦與行為的關係〜洪蘭教授

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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